Béjaia. Vers l’harmonisation du lexique scolaire dans l’enseignement de tamazight

La question du lexique constitue aujourd’hui l’un des enjeux majeurs de l’enseignement de tamazight, en particulier au cycle primaire où la diversité des usages linguistiques et des variantes régionales pose avec acuité la problématique de l’unification des supports pédagogiques. C’est à cette question que le Centre national de recherche en langue et culture amazighes (CNRLCA) tente d’apporter une réponse pédagogique à travers le regroupement qu’il a organisé avant-hier, consacré à l’enseignement de tamazight et à l’homogénéisation du vocabulaire scolaire. Cette rencontre a réuni l’ensemble des inspecteurs du cycle primaire à l’échelle nationale à l’occasion de la présentation des premiers résultats du premier volet d’une enquête nationale élaborée par le CNRLCA et lancée une année auparavant. Les travaux présentés ont porté sur une première exploitation, encore partielle, des questionnaires recueillis dans plusieurs wilayas notamment Béjaïa, Tizi Ouzou, Boumerdès, Bouira, Sétif et Batna. Les participants ont partagé leurs réflexions et analyses préliminaires sur les données collectées, mettant en lumière les pratiques effectives en matière d’usage du vocabulaire en classe ainsi que les difficultés rencontrées par les enseignants du primaire. L’approche adoptée par les chercheurs repose notamment sur des traitements statistiques permettant d’identifier la fréquence d’usage des termes, une méthode jugée essentielle pour la constitution d’un lexique de référence. Les conférenciers ont souligné l’importance de ce travail dans le processus de standardisation de tamazight et dans l’élaboration de supports pédagogiques adaptés à un enseignement plus efficace. Plusieurs communications ont été présentées, portant notamment sur la synthèse du projet, l’homogénéisation terminologique dans l’enseignement de tamazight au cycle primaire ainsi que sur la terminologie scolaire, entre pratiques de terrain et contraintes pédagogiques. Le projet global, explique le Dr Kamel Medjdoub, maître de recherche au CNRLCA, s’articule autour de trois volets partageant la même thématique. « Il s’agit d’homogénéiser le lexique de l’enseignement de tamazight dans les trois paliers du système éducatif. La présente rencontre concerne le cycle primaire, tandis que celle dédiée au cycle secondaire a été organisée précédemment. Le volet relatif au cycle moyen, qui a connu un léger retard, sera lancé prochainement. L’objectif final est l’élaboration d’un lexique homogénéisé destiné à l’enseignement », a-t-il précisé, évoquant également la présentation d’un corpus terminologique actuellement en usage dans le primaire. Les débats ont permis de formuler plusieurs observations, notamment sur la conception du questionnaire utilisé dans l’enquête. Un intervenant a estimé qu’il gagnerait à être allégé afin de permettre un renseignement plus précis, tout en rappelant l’existence de travaux antérieurs susceptibles d’être exploités utilement dans ce cadre. Intervenant à son tour, le directeur du CNRLCA, le Pr Mustapha Tidjet, a mis en avant le faisceau de difficultés auxquelles est confronté l’enseignement de tamazight au cycle primaire. Il a notamment souligné le nombre important d’élèves concernés dont la langue maternelle n’est pas toujours l’amazigh ou qui pratiquent des variantes linguistiques différentes. Dans cette optique, a-t-il estimé, l’élaboration d’un lexique scolaire doit impérativement tenir compte des réalités pédagogiques et linguistiques du terrain. À ce titre, il a jugé plus pertinent de concevoir un lexique spécifique pour le cycle primaire et un autre destiné aux cycles supérieurs, afin de mieux répondre aux besoins des apprenants et d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de tamazight.